Mathematik verständlich lehren

Fortbildungen, Materialien und digitale Werkzeuge für den Mathematikunterricht – Dr. Roland Rink

Fortbildungen Apps entdecken

Lehrkräfte fortbilden


Ich führe gemeinsam mit Fortbildungsverantwortlichen aus Schulämtern, Bezirksregierungen oder Landesinstituten innovative Fortbildungsreihen durch. Diese exemplarischen Fortbildungsreihen bestehen aus in der Regel aus mehreren Präsenztagen und dazwischen liegenden Erprobungsphasen, die anschließend reflektiert werden und finden in Präsenz- und auch als Onlineveranstaltungen statt. Ein wichtiges Ziel ist für mich dabei, Erkenntnisse für die Weiterentwicklung der Fortbildungen und für die Entwicklung der Fortbildungsmaterialien zu gewinnen. Dieses Wissen fließt in die Entwicklung von Qualifizierungen für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren mit ein, damit Multiplikatorinnen und Multiplikatoren perspektivisch diese Fortbildungsreihen durchführen. Wenn Sie als Fortbildungsverantwortlicher Interesse an einer Fortbildungsreihe oder einem Unterrichtentwicklungsprojekt haben, kontaktieren Sie mich gern. Weiter unten finden Sie aktuelle Fortbildungsreihen.

Multiplikatorinnen und Multiplikatoren fortbilden

Ich möchte Multiplikatorinnen und Multiplikatoren dabei unterstützen, wirksame fachbezogene Fortbildungen zu gestalten und umzusetzen. Dafür ist es von zentraler Bedeutung, dass sie über Wissen und Handlungsmöglichkeiten verfügen, welche Fortbildungsinhalte wie an Lehrkräfte vermittelt werden können und wie Lehrkräfte diese lernen. Daher entwickele ich Qualifizierungskurse, in denen Multiplikatorinnen und Multiplikatoren praktische Handlungsweisen erlernen oder erweitern, bspw. anhand von Videos aus Fortbildungen oder in Fortbildungssimulationen. Meine Qualifizierungskurse basieren auf Forschungserkenntnissen insbesondere zu fachbezogenen Lehr- und Lernprozessen von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren im Rahmen meiner Fortbildungsthemen.

Kooperation mit Qualifizierungsverantwortlichen - Die Konzipierung und konkrete Umsetzung von Qualifizierungsprojekten erfolgt in der Regel gemeinsam mit Ministerien bzw. Landesinstituten (vgl. Referenzen) oder anderen für die Qualifizierung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren Verantwortlichen in den bestehenden regionalen Fortbildungsstrukturen der einzelnen Bundesländer. Darüber hinaus gestalte, unterstütze und begleite ich mit den oben genannten Institutionen große und langfristig angelegte Unterrichtsentwicklungsprojekte.

Wenn Sie Interesse an einem gemeinsamen Projekt auch im Rahmen einer längerfristigen Kooperation mit mir haben, zögern Sie nicht, mich zu kontaktieren.

Digitale Medien im Mathematikunterricht

Zu häufig werden in der Diskussion um den Einsatz digitaler Medien in der (Grund) Schule Pro- und Contra-Argumente angeführt, die persönliche Befindlichkeiten offenbar werden lassen und weniger auf fachdidaktischen Argumenten beruhen. Mein Anliegen ist es daher, die folgenden drei Empfehlungen in meinen Lehr- und Fortbildungsveranstaltungen zu thematisieren und auf der Grundlage mathematikdidaktischer Überlegungen zu begründen:

Kritisch-optimistische Grundhaltung statt Ressentiments und Euphorien: Die zum Teil hitzige Diskussion über den Einsatz digitaler Medien in der Bildung ist von Ressentiments und Euphorien geprägt. Ich möchte eine Position empfehlen, die Risiken und Chancen digitaler Medien gleichermaßen in den Blick nimmt und fachdidaktische Argumente keineswegs vernachlässigt.

Potential statt Mehrwert: Wenn es um das Legitimieren des Einsatzes digitaler Medien geht, wird vielfach nach einem ‚Mehrwert‘ gegenüber traditionellen, physischen Medien gefragt. In meinen Veranstaltungen wird darauf eingegangen, warum ein Vergleich digitaler und physischer Medien nicht immer passend erscheint und warum ein digitales Medium niemals per se mehr wert als ein physisches Medium sein kann und bestimmte Gestaltungsmerkmale digitaler Medien eher als ‚Potentiale‘ beschrieben werden sollten.

Ergänzung statt Ersatz: Angesichts aktueller bildungspolitischer Initiativen kann der Eindruck entstehen, dass perspektivisch alle wohlbekannten physischen Medien aus den Klassenzimmern verschwinden und durch digitale Medien ersetzt werden sollen. Ich möchten für ein Nebeneinander physischer und digitaler Medien plädieren.


Größen und Messen


Eine Welt ohne Zahlen ist sicher nicht denkbar und am häufigsten begegnen uns Zahlen im Alltag im Zusammenhang mit Größen. Auch Kinder kommen in ihrem Alltag mit Zahlen und Größen in Berührung, sicher in unterschiedlichem Umfang. Nicht jedes Kind hat vor Schulbeginn mit den Eltern gebastelt, im Hobbykeller gemessen und in der Küche beim Backen Zutaten abgemessen. Und selbst wenn eine Berührung mit Größen erfolgte, bedeutet das nicht, dass Kinder Untersuchungen zu Wissen über Größen und Größenvorstellungen ausgebildet haben. Das zeigen Vorstellungen von Größen, die ich im Laufe der Jahre bei der Arbeit mit Kindern gesammelt habe.

Zwischen dem Zahl- und dem Größenbegriff gibt es aus mathematischer Sicht einen engen Zusammenhang. Aber auch aus didaktischer Sicht lässt sich dieser enge Zusammenhang für den Aufbau eines tragfähigen Zahl- und Größenverständnisses nutzen. Dies gilt besonders mit Blick auf die Kinder mit Rechenschwierigkeiten. In meinen Fortbildungen zeige ich einigen Gelenkstellen des Mathematikunterrichts der Grundschule, wie dieser Zusammenhang im Unterricht lernförderlich genutzt werden kann.

Videos


Weitere Videos unter: Mathematik verständlich lehren

Leitfragen: Welche Unterstützungsmaßnahmen brauchen Schülerinnen und Schüler, die Schwierigkeiten beim Erlernen des Rechnens haben? Wie fördere ich neben den inhaltlichen Kompetenzen auch die prozessbezogenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler?

Material


Kopiervorlage für die Neperschen Streifen
Fortbildungsfolien für das LPM (Saarland) vom 13.01.21
Größenvorstellungen bei Zeitspannen aufbauen - mein Zeitstreifen
Größenvorstellungen systematisieren - das Größenbuch
Merkhilfe zum Umrechnen von Größen
Längenkärtchen
Lernausgangslage zum Größenbereich Längen erheben

Dr. Roland Rink

  • Seit Oktober 2021: Akademischer Oberrat an der Universität Bremen

  • Seit Oktober 2020: Honorardozent für die Leuphana Universität Lüneburg

  • Oktober 2020 bis Oktober 2021: Redakteur für Mathematik beim Westermann Verlag

  • Seit Juni 2017: Leitung der Arbeitsgruppe PriMaMedien - Digitale Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe. Gemeinsam mit Dr. Daniel Walter (TU Dortmund) pri-ma-medien.de

  • November 2016: Jurymitglied "Schulbuch des Jahres 2017" - Preis des Georg-Eckert-Instituts

  • Oktober 2015 bis September 2020: Akademischer Rat an der Technischen Universität Braunschweig im Institut für Didaktik der Mathematik und Elementarmathematik

  • April 2015 bis September 2015: Vertretung einer Professur für Mathematik und ihre Didaktik (Sek I) an der Universität Siegen.

  • Seit April 2013: Kursentwickler und Fortbildner für das DZLM. Schwerpunkt: "Sachrechnen - Größen und Messen" - seit April 2014 auch für "Zahlen und Rechenoperationen" - seit April 2015 auch für "Mathematikfortbildungen mit E-Learning gestalten".

  • 2013: Erteilung der nicht befristeten Berechtigung zur selbstständigen Lehre durch den Fakultätsrat der Philosophischen Fakultät IV der Humboldt Universität zu Berlin.

  • 2012: Promotion "Dr. phil." Thema der Dissertation: Zum Verhältnisbegriff im Mathematikunterricht. Theoretische Grundlegung und Analyse kindlicher Vorgehensweisen im Umgang mit Verhältnissen im vierten Schuljahr.

  • Bis März 2015: Lehrkraft für besondere Aufgaben im Lernbereich Mathematik der Humboldt Universität Berlin

  • Seit 2010: Konzeptgruppenmitglied einer privaten Grundschule

  • Seit 2009: Wissenschaftlicher Berater für die Erstellung von Online-Lernsystemen für Mathematik

  • Bis 2011: Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Institut für Mathematik der Leuphana Universität

  • Bis 2008: Grundschullehrer und stellvertretender Konrektor

  • 2006: 2. Staatsexamen für das Lehramt an Grund-, Haupt-, und Realschulen. (mit Auszeichnung)

  • 2004: 1. Staatsexamen für das Lehramt an Grund-, Haupt-, und Realschulen

Publikationen

2025

  • Thöne, B., Körner, A., von Ostrowski, J., Rink, R., Scharlau, J. & Walter, D. (Hrsg.) (2025). „Was hast Du Dir dazu überlegt?“ Denkwege von Kindern und Inhalte gleichermaßen in den Blick nehmen. Festschrift für Dagmar Bönig. Band 10 der Reihe „Festschriften der Mathematikdidaktik“. Münster: WTM-Verlag. ISBN 978-3-95987-223-2.

  • Rink, R. (2025). Sachrechnen endlich verständlich! Klasse 1/2 – Arbeitsblätter mit Lernvideos zur Differenzierung. Reihe „Stark in der Grundschule“. Berlin: Cornelsen. ISBN 978-3-589-17000-5.

  • Grassmann, M., Mirwald, E. & Rink, R. (2025). „Das hätte ich nicht erwartet“ – Studierende ermitteln Lernausgangslagen von Grundschulkindern zu verschiedenen Größenbereichen. In: Thöne, B., Körner, A., von Ostrowski, J., Rink, R., Scharlau, J. & Walter, D. (Hrsg.): „Was hast Du Dir dazu überlegt?“ Denkwege von Kindern und Inhalte gleichermaßen in den Blick nehmen. Festschrift für Dagmar Bönig (S. 189–199). Münster: WTM-Verlag.

2024

  • Rink, R. & Walter, D. (2024). Beitrag in: Heil, C. & Bönig, D. (Hrsg.): Mathematische Begegnungen mit Kindern schätzen lernen. Festschrift für Silke Ruwisch. Münster: WTM-Verlag. ISBN 978-3-95987-237-9.

2023

  • Bonow, J., Dexel, T., Rink, R., Schreiber, C. & Walter, D. (Hrsg.) (2023). Digitale Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik. Band 9 der Reihe „Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien in der Primarstufe“. Münster: WTM-Verlag. ISBN 978-3-95987-236-2.

  • Rink, R. (2023). Sachrechnen endlich verständlich! Klasse 3/4 – Arbeitsblätter mit Lernvideos zur Differenzierung. Kopiervorlagen mit Lernvideos. Reihe „Stark in der Grundschule – Mathe“. Berlin: Cornelsen. ISBN 978-3-589-16917-7.

2022
2021

  • Mirwald, E. & Rink, R. (2021). Zahlen und Größen gemeinsam unterrichten – …und für besseres Verstehen sorgen. Buch mit Kopiervorlagen über Webcode. Klasse 1–4. Reihe „Stark in der Grundschule – Mathe“. Berlin: Cornelsen. ISBN 978-3-589-16760-9.

  • Rink, R. & Walter, D. (2021). Tablet-Apps zwischen K.O. und O.K. In: Pilgrim, A., Nolte, M. & Huhmann, T. (Hrsg.): Mathematiktreiben mit Grundschulkindern – Konzepte statt Rezepte. Festschrift für Günter Krauthausen (S. 183–195). Münster: WTM-Verlag.

2020

  • Rink, R.: Größen und Zahlen gemeinsam unterrichten. Den Zusammenhang von Größen und Zahlen didaktisch nutzbar machen. In: Mathematik Differenziert. (Eingereicht)

  • Rink, R. (Hrsg.): Mathematik Differenziert - Medien nutzen – digital und analog. Ausgabe 2/2020 (Juni)

  • Rink, R.; Walter, D.: Sachrechnen 2.0 – Unterstützung für den Aufbau eines Situationsmodells beim Sachrechnen. Grundschulunterricht Mathematik, 1/2020. (Im Druck)

  • Rink, R.; Walter D.: Digitale Medien im Mathematikunterricht – Ideen für die Grundschule. Berlin: Cornelsen.

  • Rink, R.; Walter, D.; Ladel, S.; Schreiber, C. (Hrsg): Aktuelle Forschungsprojekte zu digitalen Medien in der Primarstufe. Münster: WTM Verlag (erscheint Mai 2020)

  • Rink, R.; Walter, D.: Multiple Repräsentationen und ihr Einfluss auf die Generierung eines Situationsmodells beim Sachrechnen. In: Rink, R.; Walter, D.; Ladel, S.; Schreiber, C. (Hrsg): Aktuelle Forschungsprojekte zu digitalen Medien in der Primarstufe. Münster: WTM Verlag (erscheint Mai 2020)

2019

  • Rink, R.; Mirwald, E.: Das Experimentieren als Zugang zum Aufbau von Größenvorstellungen. In: Anna Susanne Steinweg (Hrsg.): Darstellen und Kommunizieren – Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2019. Bamberg 2019.

  • Rink, R.: Forscher-Stars: 3./4. Schuljahr - Medien: Übungsheft. Mit Lösungen. Oldenbourg Schulbuchverlag

  • Rink, R.; Walter D. (2020). Digitale Medien im Mathematikunterricht – Ideen für die Grundschule. Berlin: Cornelsen. (eingereicht)

  • Rink, R.: Einstellung und Kompetenzen von Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern zum Einsatz von digitalen Medien im Mathematikunterricht der Grundschule - Ergebnisse einer Umfrage an ausgewählten Studienseminaren in Niedersachsen. In: Walter D., Rink R. (Hrsg.). (2019). Digitale Medien in der Lehrerbildung Mathematik – Konzeptionelles und Beispiele für die Primarstufe Münster: WTM-Verlag. (S. 201 - 2015)

  • Walter D., Rink R. (Hrsg.). Digitale Medien in der Lehrerbildung Mathematik – Konzeptionelles und Beispiele für die Primarstufe Münster: WTM-Verlag.

  • Rink R, Walter D.: Denk- und Sachaufgaben 2.0 – Zum Einfluss multipler Repräsentationen auf die Generierung eines Situationsmodells beim Sachrechnen. In Lehrstuhl Didaktik der Mathematik der Universität Regensburg (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. XX-XX). Münster: WTM-Verlag.

2018

  • Rink, R.; Grassmann, M. (2018): "Ich mache das am liebsten immer ganz genau - mein Schulweg ist 452,478 m lang." - Bemerkungen zum Umgang mit Größen und Messinstrumenten im Mathematikunterricht. In: Anna Susanne Steinweg (Hrsg.): Inhalte im Fokus: Mathematische Strategien vermitteln - Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2018. Bamberg 2018.

  • Rink, R.; Walter, D. (2018). Denk- und Sachaufgaben 2.0 - Eine App zur virtuellen Unterstützung der Texterschließung bei Sachaufgaben. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. Münster: WTM-Verlag.

  • Rink, R.; Lemensiek, A. (2018): Springst du so weit wie ein Floh? - Gemeinsam Sachrechnen mit Längen. In: Veber, M.; Berlinger, N.; Benölken, R.: Alle zusammen! Und jeder wie er will! - Offene, substanzielle Problemfelder als Gestaltungsbaustein für inklusiven Mathematikunterricht. (im Druck)

  • Rink, R.; Lemensiek, A. (2018): "Trinkst du so viel wie ein Pferd?" - Gemeinsam Größenvorstellungen im Größenbereich Volumen aufbauen. In: Veber, M.; Berlinger, N.; Benölken, R.: Alle zusammen! Und jeder wie er will! - Offene, substanzielle Problemfelder als Gestaltungsbaustein für inklusiven Mathematikunterricht. (im Druck)

  • Rink, R.; Lemensiek, A. (2018): Wie viel Nahrung sammelt ein Eichhörnchen für den Winter? - Gemeinsam Sachrechnen mit Gewicht. In: Veber, M.; Berlinger, N.; Benölken, R.: Alle zusammen! Und jeder wie er will! - Offene, substanzielle Problemfelder als Gestaltungsbaustein für inklusiven Mathematikunterricht. (im Druck)

  • Rink, R. (2018): Strukturiertes arbeiten mit Größen im Mathematikunterricht der Grundschule. In: Fördermagazin Grundschule 4/2018

2017

  • Tröbst, S., Kleickmann, T., Heinze, A., Bernholt, A., Rink, R., Kunter, M. (2017). Teacher knowledge experiment: Testing mechanisms underlying the formation of pre-service elementary school teachers' pedagogical content knowledge concerning fractions and fractional arithmetic. In: Journal of Educational Psychology. Verfügbar unter: psycnet.apa.org/fulltext/2018-08646-001.pdf (zuletzt geprüft am 26.06.2018)

  • Rink, R. (2017): Die Ameise im Quadrat - Lernprozesse beim Sachrechnen begleiten. In: Die Grundschulzeitschrift 31 (2017) 305, S. 20-23

  • Rink, Roland; Riegert, Judith; Wachtel, Grit (2017): Größen und Messen - Mathematik mit heterogenen Lerngruppen. Eine Kooperation zwischen Fachdidaktik und Sonderpädagogik. In: Hrsg: Juliane Leuders, Manfred Lehn, Timo Leuders, Silke Ruwisch, Susanne Prediger: Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen - Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung. Springer. Berlin

  • Rink, R (2017): Mein Größenbuch. Stützpunktvorstellungen, Fachbegriffe und fachgebundene Redemittel im Inhaltsbereich Größen und Messen. In: Grundschulunterricht Mathematik 3/2017

  • Thilo Kleickmann, Mareike Kunter, Aiso Heinze, Roland Rink, Steffen Tröbst; Andrea Anschütz (2017): Conditions of the development of pedagogical content knowledge - The role of prior professional knowledge. In: Detlev Leutner, Jens Fleischer, Juliane Grünkorn; Eckhard Klieme (Editors): Competence Assessment in Education: Research, Models and Instruments. Springer. Berlin

  • Rink, R.: Excel & Co. - "Erst mit der Hand, dann mit dem Computer". In: Schreiber, Chr., Rink, R.; Ladel, S. (Hrsg.) (2017): Digitale Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe. Ein Handbuch für die Lehrerausbildung. WTM Verlag. Münster

  • Blessing, A.M., Rink, R.: Blended-Learning-Kurse in der Aus- und Fortbildung von Mathematiklehrer_innen. In: Schreiber, Chr., Rink, R., Ladel, S. (Hrsg.) (2017): Digitale Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe. Ein Handbuch für die Lehrerausbildung. WTM Verlag. Münster

  • Schreiber, Chr., Rink, R., Ladel, S. (Hrsg.) (2017): Digitale Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe. Ein Handbuch für die Lehrerausbildung. WTM Verlag. Münster

2016

  • Rink, Roland (2016): ALLE Kinder herausfordern - Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf inklusiven Mathematikunterricht. Ein Kooperationsprojekt von Sonderpädagogik und Mathematikdidaktik. In: Grassmann, M.; Möller, R. (Hrsg.): Kinder herausfordern. Hildesheim. Verlag Franzbecker S. 180-193

  • Rink, Roland (2016): Mit Gulliver auf Reisen. Größenwissen und Messkompetenzen in alltagsnahen Situationen fördern. In: Grundschulunterricht Mathematik Heft 3, S. 35 bis 39

  • Rink, Roland; Zannentin, Elena; Selter, Christoph; Binner, Elke (2016): Primarstufe Mathematik kompakt: PriMakom - Eine webbasierte Selbstlernplattform mit praktischen Impulsen für guten Mathematikunterricht. In: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. Institut für Mathematik und Informatik der Pädagogischen Hochschule Heidelberg (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2016. WTM Verlag. Münster (S. 1081-1085)

  • Rink, Roland; Riegert, Judith; Wachtel, Grit (2016): "Wie stark ist eine Ameise?" - Überlegungen zur Gestaltung von mathematischen Lernumgebungen in inklusiven Settings. In: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. Institut für Mathematik und Informatik der Pädagogischen Hochschule Heidelberg (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2016. WTM Verlag. Münster. (S. 787-791)

  • Rink, Roland (2016): "Da passt doch viel mehr rein!" Ein Experiment zum Rauminhalt. In: Mathematik differenziert. Heft 1/2016

2015

  • Rink, Roland (2015): "Das kann ich damit doch nicht messen, oder?" Messkompetenzen erheben. In: Grundschule Mathematik (47) 2015. S. 2-5

  • Rink, Roland (2015): Der Mensch in Zahlen - Größenverhältnisse vermitteln. In: Die Grundschulzeitschrift. Heft 283.284, S. 47 bis 49

  • Rink, Roland (2015): Mehr als nur "Hunderter, Zehner, Einer (HZE)" Einsatzmöglichkeiten des Dienesmaterials im Mathematikunterricht der Grundschule. In: Grundschulunterricht Mathematik Heft 3, S. 33 bis 37

  • Rink, Roland; Fritzlar, Torsten (2015): Schwarze und weiße Kugeln - Individuelle Vorstellungen und Herangehensweisen von Grundschulkindern an den Verhältnisbegriff. In: Rink, Roland (Hrsg.): Von guten Aufgaben bis Skizzen Zeichnen. Zum Sachrechnen im Mathematikunterricht der Grundschule. Schneiderverlag. Hohengehren. 2015, S. 105-117

  • Rink, Roland (Hrsg.) (2015): Von guten Aufgaben bis Skizzen Zeichnen. Zum Sachrechnen im Mathematikunterricht der Grundschule. Schneiderverlag. Hohengehren.

2014

  • Rink, Roland (2014): Was brauchen die Kinder zum Schätzen? Über die Bedeutung von Größen- und Stützpunktwissen. In: Grundschule Mathematik (42) 2014. S. 6-10

  • Rink, Roland (2014): "Lass´ dir die Aufgabe doch vorlesen!" - mit digitalen Medien Schwierigkeiten beim Sachrechnen begegnen - Eine Untersuchung mit Kindern mit Leseschwierigkeiten im vierten Schuljahr. Erscheint in: Ladel, S.; Schreiber, C.: PriMaMedien - Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien im Mathematikunterricht. Band 2

  • Rink, Roland; Fritzlar, Torsten (2014): Black and white marbles - older primary students' intuitive conceptions and approaches concerning ratios. In: Oesterle, S., Liljedahl, P., Nicol, C., Allan, D. (Eds.). Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36 (Vol. 3). Vancouver, Canada: PME. S.121-128

  • Rink, Roland (2014): Mit Audiodateien Schwierigkeiten beim Sachrechnen begegnen - Untersuchung mit Kindern mit Leseschwierigkeiten im vierten Schuljahr. In: J. Roth; J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (S. x-y). Münster: WTM-Verlag

2013

  • Rink, Roland (2013): STOP-MOTION-TECHNIK im Mathematikunterricht - Lösungswege mit digitalen Medien veranschaulichen. In: Grundschulunterricht Mathematik 3. S. 32-34.

  • Rink, Roland (2013): Zum Verhältnisbegriff im Mathematikunterricht. Theoretische Grundlegung und Analyse kindlicher Vorgehensweisen im Umgang mit Verhältnissen im vierten Schuljahr. Hildesheim. Franzbecker

  • Rink, Roland (2013): Von Kindern und Kühen. Mit Fermi-Aufgaben Größenwissen und Größenvorstellungen fördern. In: Grundschule 2 (45), S. 24-26

Dr. Roland Rink – Vorträge und Fortbildungen

Vorträge und Fortbildungen

Ich biete Vorträge, Workshops und Fortbildungsreihen zu zentralen Themen des Mathematikunterrichts an – mit einem Schwerpunkt auf der Grundschule. Meine Angebote richten sich an unterschiedliche Zielgruppen im Bildungsbereich und lassen sich in verschiedenen Formaten umsetzen: von einzelnen Impulsvorträgen über halb- und ganztägige Fortbildungen bis hin zu längerfristigen Qualifizierungen und Begleitprozessen.

Im Mittelpunkt steht stets ein fachlich fundierter und didaktisch durchdachter Zugang, der Forschung, Unterrichtspraxis und digitale Werkzeuge miteinander verbindet. Fortbildungsmaterialien stelle ich auf Anfrage gerne zur Verfügung.

Themenfelder

Fortbildungsschwerpunkte, die sich flexibel für Einzeltermine und mehrteilige Reihen anpassen lassen.

Basiskompetenzen und Zahlverständnis

Wie sich tragfähiges Zahlverständnis im Anfangsunterricht schrittweise aufbaut – vom Zählen über das Zerlegen bis zum verstehenden Rechnen. Mit Blick auf Prävention von Rechenschwierigkeiten und den sicheren Übergang zu größeren Zahlräumen.

Arithmetischer Anfangsunterricht

Zentrale Ideen des ersten Schuljahres: Zahlbeziehungen entdecken, Operationsverständnis aufbauen, Rechenstrategien entwickeln. Wie sich Anschauungsmittel und digitale Werkzeuge sinnvoll kombinieren lassen.

Sachrechnen

Sachaufgaben als Gelegenheit zum mathematischen Modellieren und zur Texterschließung. Typische Hürden beim Lösen erkennen, produktive Übungsformate entwickeln und die Verbindung zu Größen und realer Welt vertiefen.

Größen und Messen

Vom systematischen Aufbau von Größenvorstellungen bis zum Umrechnen von Einheiten: Wie Kinder Längen, Gewichte, Zeiten und Geldbeträge aktiv erfahren und mathematisch durchdringen – mit vielfältigen Anlässen zum Schätzen und Messen.

Digitale Medien im Mathematikunterricht

Fachdidaktisch begründeter Einsatz digitaler Werkzeuge im Grundschulunterricht. Apps, Lernumgebungen und Präsentationswerkzeuge gezielt so einsetzen, dass sie mathematisches Lernen wirksam unterstützen – ohne Selbstzweck zu werden.

Künstliche Intelligenz im Mathematikunterricht

Chancen und Grenzen generativer KI für Unterrichtsplanung, Aufgabenentwicklung und Differenzierung. Wie Lehrkräfte KI-Werkzeuge reflektiert und fachdidaktisch sinnvoll in ihre Arbeit integrieren können.

Diagnose und Förderung

Lernstandserhebungen, Standortbestimmungen und produktive Förderformate bei Rechenschwierigkeiten. Wie sich Diagnose und Förderung im Unterrichtsalltag miteinander verzahnen lassen.

Differenzierung und inklusiver Unterricht

Mathematikunterricht in heterogenen Lerngruppen gestalten: gemeinsame Lerngegenstände, natural differenzierende Aufgaben und die produktive Kooperation zwischen Fachdidaktik und Sonderpädagogik.

Fortbildungen für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren

Qualifizierungsformate für Moderierende und Fortbildnerinnen und Fortbildner. Mit Erfahrungen aus mehrjährigen Intensivkursen des DZLM und der Moderatorinnenausbildung für Landesinstitute.

Mögliche Formate

Von kurzen Impulsen bis hin zu längerfristigen Begleitprozessen – Umfang und Format werden auf Ihre Rahmenbedingungen abgestimmt.

Vortrag & Impulsreferat Workshop Halbtagesfortbildung Ganztagesfortbildung Mehrteilige Fortbildungsreihe Online-Format / Webinar Präsenzformat Längerfristige Qualifizierung

Zielgruppen

Meine Angebote sind an unterschiedliche Adressaten im Bildungsbereich angepasst.

Lehrkräfte an Grundschulen
Fachkonferenzen und Kollegien
Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger
Multiplikatorinnen und Multiplikatoren
Studien- und Fachseminare
Hochschulen und universitäre Lehrerbildung
Landes- und Fortbildungsinstitute
Fachtagungen und Kolloquien

Ausgewählte bisherige Formate

Ein kleiner Einblick in vergangene Fortbildungen und Vorträge – exemplarisch, nicht vollständig.

  • DZLM – Mehrjährige Intensivkurse für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren in den Bereichen „Sachrechnen – Größen und Messen“, „Zahlen und Operationen“ sowie „Mathematikfortbildungen mit E-Learning gestalten“.
  • Land Berlin – Dozent in der berufsbegleitenden Qualifizierung von Lehrkräften im Quereinstieg im Fach Mathematik.
  • Ministerium für Bildung, Kinder und Jugend Luxemburg – Fortbildungsreihe zum Thema Größen und Messen.
  • Landesinstitut für Pädagogik und Medien (Saarland) – Wiederkehrende Webinare und Präsenzveranstaltungen zu Sachrechnen, Größen und Messen sowie digitalen Medien.
  • GuMaMod (Niedersachsen) – Qualifizierung für Moderierende fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte, verantwortlich für das Modul Sachrechnen / Größen und Messen.
  • Jahrestagungen der GDM und des Arbeitskreises Grundschule – Fach- und Hauptvorträge zu Größenvorstellungen, inklusivem Mathematikunterricht und digitalen Medien.
  • Hochschulkolloquien – unter anderem an den Universitäten Koblenz-Landau, Dortmund, Braunschweig, Gießen und Oldenburg.
  • IQSH, Landesfachtage und SINUS-Fachtagungen – Workshops zu Messkompetenzen, Übergängen im Rechenlernen und Differenzierung.

Interesse an einer Fortbildung oder einem Vortrag?

Themen, Umfang und Format stimme ich gern auf Ihre Rahmenbedingungen ab. Nehmen Sie für eine unverbindliche Anfrage einfach Kontakt auf.

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Web-Apps

Interaktive Lern-Apps für den Mathematikunterricht

Zahlenmauern

Interaktives Üben mit Zahlenmauern

Zeitspannen üben

Interaktives Üben mit Zeitspannen

Blitz sehen, Finger zählen

Blitzschnelles Erkennen und Zählen üben

Finger zählen

Fingerbilder erkennen und zählen

Glücksräder

Interaktive Glücksräder für den Unterricht

Virtuelles Rechenschiffchen

Rechenschiffchen digital erkunden

Gerade & ungerade Zahlen

Gerade und ungerade Zahlen erkennen

Schüttelbox

Virtuelles Schütteln und Zerlegen

Würfelnetze

Würfelnetze erkunden und falten

Zahlenhäuser

Zahlzerlegungen entdecken und üben

Dienes-Material

Mehrsystemblöcke digital erkunden

Würfel-Experiment

Würfeln, Daten sammeln und auswerten

Zwei-Würfel-Experiment

Augensummen und Verteilungen erkunden

Größen-Memory

Gleiche Größen finden und zuordnen

Umrechnungsberg

Einheiten umrechnen anschaulich verstehen

Stellenwerttafel Größen

Größen in der Stellenwerttafel darstellen

Komputandi-Spiel

Rechnen, strukturieren, Zahlbeziehungen spielerisch entdecken

Und wenn nach dem Üben noch Zeit bleibt …

Hannos Game of T(h)ron(es)

Ein kleines Retro-Spiel zum Auflockern

Referenzen

LPM Saarland DZLM KLBS TU Braunschweig Gouvernement Luxembourg OFZ Oldenburg Stadt Wolfsburg Senatsverwaltung Berlin Universität Göttingen

Auszeichnungen

  • 2019: Nominiert für den "LehrLeo" dem Studentischen Lehrpreis der TU Braunschweig für die Veranstaltung: Sachrechnen/ Größen und Messen

  • 2017: Nominiert für den "LehrLeo" dem Studentischen Lehrpreis der TU Braunschweig für die Veranstaltung: Größen und Messen - Mathematik in heterogenen Lerngruppen.

  • 2016: Das DZLM-Projekt "Primarstufe Mathematik kompakt" (PriMaKom) ist Preisträger des bundesweiten Innovationswettbewerbs "Ausgezeichnete Orte im Land der Ideen" 2016. PriMaKom ist ein Gemeinschaftsprojekt der TU Dortmund, Mitarbeitern der TU Braunschweig und HU Berlin.

  • 2016: Geehrt für das Kooperationsprojekt zwischen Sonderpädagogik und Mathematikdidaktik "Tiere in Zahlen" durch die Stiftung Polytechnische Gesellschaft Frankfurt am Main.

  • 2014: Fakultätspreis für Gute Lehre für die Seminarkooperation "Mathematik im Unterricht mit heterogenen Lerngruppen" und "Größen und Messen". Verliehen durch die Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät der Humboldt Universität zu Berlin.

  • 2012: Humboldt Preis für gute Lehre

  • 2011: Ausgezeichnet mit dem Lehrpreis der Leuphana Universität Lüneburg

  • 2006: Ausgezeichnet für das beste zweite Staatsexamen durch das Studienseminar Göttingen